很多家長(zhǎng)來(lái)咨詢(xún)時(shí)，常常抱怨孩子上課時(shí)注意力不集中、分心、講話(huà)，認(rèn)為孩子有注意力障礙。是不是孩子只要上課注意力不集中，就一定是注意力障礙呢？其實(shí)，我們應(yīng)該更多地了解造成孩子上課注意力不集中的原因，而不是不分青紅皂白地給孩子貼標(biāo)簽。

　　造成孩子上課注意力不集中的原因是多方面的，主要包括：智力落后或超前導(dǎo)致注意力不集中，這類(lèi)孩子或者由于智力低下，上課無(wú)法聽(tīng)懂講課內(nèi)容而導(dǎo)致注意力不集中；或者由于過(guò)于聰明，上課內(nèi)容對(duì)其來(lái)說(shuō)過(guò)于簡(jiǎn)單，不能吸引其注意力；教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師不能夠激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，孩子自然會(huì)出現(xiàn)分神的現(xiàn)象；生理原因例如孩子感冒、身體不舒服等也是重要影響因素。

　　在排除上述四種可能的情況下，就可以判斷孩子注意力不集中很可能是由注意力障礙所致。這類(lèi)兒童就是多動(dòng)癥兒童，他們注意力的不集中具有跨場(chǎng)合、跨時(shí)間的一致性。這些孩子無(wú)論上什么課，無(wú)論上什么內(nèi)容，都無(wú)法集中注意力聽(tīng)老師講課。

　　注意力障礙的很多行為表現(xiàn)與淘氣行為十分相似。比如，兩者都可能出現(xiàn)上課不專(zhuān)心聽(tīng)講、搞小動(dòng)作、影響和妨礙別人的學(xué)習(xí)以及破壞課堂紀(jì)律等行為，家長(zhǎng)也常常誤認(rèn)為注意力障礙的兒童只是淘氣而已，或者將淘氣歸為注意力問(wèn)題。

　　其實(shí)，兩者存在本質(zhì)不同。淘氣只是行為問(wèn)題，由外在環(huán)境造成，與兒童性格有關(guān)；而注意力障礙則是內(nèi)在神經(jīng)失調(diào)，是非環(huán)境的，其行為表現(xiàn)存在跨時(shí)間、跨場(chǎng)合的一致性。

　　那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)二者進(jìn)行區(qū)分呢？首先，淘氣行為可能是因?yàn)榕c家長(zhǎng)、老師關(guān)系不良所導(dǎo)致的。比如，有的孩子不喜歡數(shù)學(xué)老師，于是每當(dāng)上數(shù)學(xué)課時(shí)，便故意擾亂課堂秩序。而注意力障礙兒童無(wú)論與老師關(guān)系如何，都會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中現(xiàn)象。

　　其次，淘氣兒童擾亂課堂紀(jì)律的行為可能是為了吸引別人的注意，他們只有在得到別人的關(guān)注時(shí)才有滿(mǎn)足感。而注意力障礙兒童的行為則是毫無(wú)目的和不可控的。

　　最后，注意力障礙兒童的行為存在跨時(shí)間、跨場(chǎng)合的一致性，而淘氣行為只是在特定場(chǎng)合才表現(xiàn)出來(lái)。比如，注意力障礙兒童的不聽(tīng)講行為無(wú)論是在什么課上都會(huì)出現(xiàn)，只是程度不同而已，而淘氣兒童可能只是在某一門(mén)課上才出現(xiàn)不聽(tīng)講行為。注意力障礙兒童無(wú)論是在自己家、在學(xué)校，還是在陌生人家里，都有可能難以控制自己的行為，而淘氣兒童則有可能只是在某一特定場(chǎng)合，比如在家時(shí)才出現(xiàn)。

　　因此，只要老師和家長(zhǎng)把握好以上標(biāo)準(zhǔn)，就很容易辨別孩子到底是注意力障礙還是淘氣問(wèn)題了。

　　過(guò)去人們認(rèn)為，注意力有問(wèn)題的兒童應(yīng)該是在所有的活動(dòng)包括游戲中，其注意力也是不能集中和保持的。但是，隨著人們對(duì)其認(rèn)識(shí)的加深，心理學(xué)家更多地強(qiáng)調(diào)，注意力障礙的關(guān)鍵不在于注意力過(guò)程的缺損，而是人的自我控制能力低下和自我管理的缺陷。注意力障礙的實(shí)質(zhì)是自我控制能力缺陷。很多事實(shí)表明，多數(shù)兒童注意力不集中只是表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。

　　研究表明，注意力缺損多動(dòng)障礙兒童的抗拒誘惑能力低于正常兒童。一項(xiàng)研究考察了69名被診斷為注意力障礙的兒童和43名正常兒童。研究人員讓他們先玩一種玩具，然后告訴他們，當(dāng)老師出去后，不能碰這些玩具。之后，老師出去3分鐘。研究人員通過(guò)單向玻璃觀察記錄兒童的行為。結(jié)果表明，注意力障礙兒童平均觸碰玩具的時(shí)間高出正常兒童的35%，頻率也是正常兒童的兩倍。正常組的兒童能夠使用一些延遲滿(mǎn)足的策略來(lái)控制自己，如對(duì)玩具說(shuō)話(huà)，數(shù)一數(shù)有多少玩具等。而注意力障礙組的兒童沒(méi)有這樣的策略。

　　因此，這就是為什么很多家長(zhǎng)常常抱怨，我的孩子為什么一玩起游戲機(jī)來(lái)眼睛都不眨一下，可是一寫(xiě)作業(yè)就拖拖拉拉。其實(shí)，游戲與學(xué)習(xí)的一個(gè)最大不同就是，前者能帶來(lái)立即的快樂(lè)滿(mǎn)足，而學(xué)習(xí)帶來(lái)的滿(mǎn)足是將來(lái)的。游戲只需要人們按照現(xiàn)有的快樂(lè)去做，而通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得快樂(lè)則是長(zhǎng)期的，需要計(jì)劃且不能即時(shí)滿(mǎn)足。

　　總之，游戲不需要自我控制，學(xué)習(xí)則需要，而注意力障礙兒童缺少計(jì)劃，自控能力落后，不能延遲滿(mǎn)足。所以，在進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)時(shí)，自然就表現(xiàn)出多動(dòng)、注意力渙散等現(xiàn)象。

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